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二 无意间在朋友圈中找到了火柴计划。我及时的再加了火柴君，也重新加入了火柴教师茁壮计划。在火柴茁壮计划群中，公布了乡土课程研修的甄选，我及时的报了名，也取得了通过。

再一转入了乡土课程研究的培训群。袁战海老师共享《土壤》课程的建设，通过自学，我看见了乡村学校原本可以大有可为。我所在的小学也可以做类似于的研究，让学生通过身边熟知事物的研究，掌控研究的方法，加深科学知识和实践中的关系。

袁老师的共享，让我对于乡村学校有了一个盼头。原本乡村学校也可以做一些研究，而且是实实在在的，让学生获益的教育活动。

我感觉到确实的教育原本可以在偏僻的地方再次发生。十分讨厌袁老师共享的一句话，梦想总是在肥沃的土地上班车最鲜艳的花朵。

王发财老师共享《乡土课程乱弹》，王老师用非常丰富的实例展示出他们做到乡土课程的过程。王老师做到的“恩圈子课例”、“软套课例”、“苹果课程”等等案例，具备极强的指导性，让我茅塞顿开。

原本，研究就是这么一其实。身边的每一件物品都是研究对象，只要我们需要持续的找寻每一件物品与我们所学学科的联系，找寻每一件农具的科学原理，就是研究。我听得了王老师的课程，想起了将要消失的扁担，背篓，架子车，摩，铲子，锄头等等农具的科学原理。

我想起了千亩仍然闲置的杏花园，能无法制成杏花课程。想起了祖祖辈辈必不可少的土豆，能无法也研发成课程。

我还想起了研发学生家庭史的版本课程。王老师的共享让我对于研究没了以前的谜样，感觉到行动起来，就是研究的开始。

我也感觉到研发一门校本课程，班本课程原本不是遥不可及，只是我们的思维还没关上，我们还没行动起来。段济宁老师共享的《乡村八学园，绿色田园梦》，段老师展出了田园教育的三个途径：“建设田园基地”“ 开办田间课程”“ 积极开展田园活动”。特别是在展出的“轮胎盆景区”、“ 七彩长廊区”、“ 百草园种植区”、“ 师生游乐区”、“ 农耕文化馆”，让我看见了乡村教育的美好未来，让我看见了确实教育应当是这样的。师生都快快乐乐的在校园，联合打造出校园的美丽文化，而不是把校园文化转交广告公司。

段老师的共享，为乡村的学校说明一个方向，一个可以努力奋斗的路子。原本，乡村学校可以做到的很漂亮，原本乡村学校可以挖掘出确实的美丽。焦跃生老师共享的《乡愁可持续，薪火相传》，温老师展出了挖出周边杰出资源，研发乡土课程的案例。温老师的共享让我对于周边的杰出资源做到了一个搜寻，看是不是需要做到课程的？看能无法让学生从中学到新的科学知识。

从熟知的地方挖出陌生的东西是一个很冷笑话的事情。李凤英老师共享《村小乡土文化与综合实际活动课的融合》，这个拒斥十分的好。村小的乡土文化这是便捷条件，综合实践中活动课程是仍然被忽视的课程。

二者的融合不会分解更佳的东西。冯海燕老师共享《传统文化，如何在承传中创意》，冯老师展出的花样跳绳，把跳神研发出有一门有意思的活动，把憧憬的事情做了淋漓尽致，这是一种十分有一点自学的思维方式和行事方式。

三 通过每周的共享，我感觉到了这群人都是确实做到事情的人，确实在村小做到事情的人。他们都是一群把普通事情做淋漓尽致的人，也是一群具有教育情怀的人，一群确实探究农村教育的人。回来他们回头，可以看见教育的期望，也需要体验到教育研究原本是十分冷笑话的。

原本教育并不是卖论文，卖课题，争名夺利，原本可以快快乐乐的做教育。

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